圖案中的訊息

你對著地圖看了整整一個晚上。

爸爸媽媽以為你在做功課，其實你在破解一個大謎題。

你用不同顏色的筆，把所有粉筆畫的位置按順序連起來。第一次，你連出了一個亂七八糟的形狀，什麼都不是。第二次，你換了方法，把畫的「主題」也考慮進去。

蝴蝶在花圃旁。花圃有花。 火山在洗手台旁。洗手台有水。 鯨魚在操場角落。操場很大很空曠。 彩虹在櫻花樹下。櫻花樹有花有天空。 熱氣球在圖書館窗邊。圖書館有書有想像。 小鳥在音樂教室門口。音樂教室有聲音。 小貓在校門口。校門口有溫暖和歸屬。

你把這些「關聯」寫下來，突然看到了一個模式。

每一幅畫，都在跟它的環境「對話」。蝴蝶跟花圃說話，鯨魚跟操場說話，小鳥跟音樂教室說話。畫家不是隨便選地方的，他在每一個地方都畫了最適合那個地方的東西。

這不是一般人能做到的。這個人一定非常了解這個校園的每一個角落。他知道哪裡有花，哪裡有水，哪裡有光線，哪裡最適合畫什麼。

「一個非常非常愛這個學校的人。」 你輕聲說。

然後，你又想起了一件事。小杰曾告訴你，最早的一幅畫——校門口的小貓——出現的時間是將近一個月前。那個時候，正好是退休的王美蘭老師的生日。學校的佈告欄上還貼著六年級學生給王老師的祝福卡片。

你拿出手機，搜了一下「王美蘭 老師 粉筆畫」。果然，在一篇三年前校刊的報導裡，你看到了一張照片：王老師正蹲在地上，用彩色粉筆在校園裡畫畫。照片下面的標題寫著：「王美蘭老師：用粉筆把校園變成畫布」。

你放下手機，心裡既激動又溫暖。你覺得自己找到了答案，但同時，你也知道，這個答案值得被好好珍惜。

你有兩個選擇。你可以去舊教室區找王老師，確認這個秘密。或者，你也可以不去打擾她，而是寫一封感謝信，放在粉筆畫旁邊——讓她知道，有人看到了她的心意。